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李玉贵:《穷人》课堂教学实录  

2017-06-17 09:41:01|  分类: 教师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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明确角色分工,确立课堂规则

角色分工

小沙漏

 

师:每一组第一个是桌长。桌长的对面,就是前面的右边这个人是什么?(白板出示:小沙漏。生齐答:小沙漏。)

师:好,请问沙漏和闹钟有什么区别?两个都可以计时啊!最大的差别是——谁没有声音?

生:(齐答)小沙漏。

师:所以待会儿你在组内负责计时,可以有声音吗?

生:不可以。

师:不能发出声音,如何提醒别人?

生:眼神。

师:可不可以示范一下你刚刚做的眼神?(生作示范)非常好,他的眉毛会动哦!

 

2. 桌长

 

师:好!一号是桌长。请问桌长要做什么事呢?

生:保持桌面整洁。

师:这是桌长经常要做一件事,但不是桌长一个人的事,每个人都要做,所以桌长还要负责适时提醒同学的工作。除此之外,桌长还要负责什么呢?

生:(齐)发材料。

师:好,现在请各位桌长去领取小组的材料!(每个小组的桌长起身走向放材料的桌子)领取后就请回到座位,将材料平摆在桌上,然后专心看老师,老师还有其他事情要交代。

 

3. 小天使

 

师:三号小天使请举手!你们看小天使主要负责什么工作呀?(师示意PPT上的文字),提醒什么?

生:(齐)提醒讨论的音量。

师:还提醒什么?比如这组有四个人,三个人都在讨论,但有一个人没有参与讨论,有什么方法可以让他也来跟我们一起学**啊?怎么提醒,才能使他容易接受?小天使们可以想一想用怎样的语言。(生点头)

师:(走到一小组边)当小组要报告的时候,其中一人在写东西,其他人都想看,伸长着脖子也看不到,请问谁要负责关心这件事?

生:小天使。

师:这时候你们要提醒谁?

生:写字的人。

师:提醒的声音要很小,语气要很——

生:温柔。

 

4. 总裁

 

师:好,四号是——(生:总裁)自己当总裁是不是很得意?好,总裁的任务是安排顺序。待会儿发言的时候,我们都把想法贴在这上面。总裁要特别关注其他人的想法,把所有的意见都归纳进来。是你先还是我先,这种小事谁决定啊?

生:总裁。

师:最好不等总裁出面自己就决定了。好,今天我们四个人一组要学很多东西。

 

规则确立

听的规则

 

师:我们第一个要学的就是听。(白板出示“聼”)这是什么字?(白板出示五个“听”字的异体字)这五个字有什么共同的部件?最明显的是哪个部件?

生:耳朵。

师:第二个很明显的部件是——

生:心。

师:听话的时候除了要用耳朵,更要用心。

师:(白板演示:红框圈出“聼”字的“罒”字部件,边上出示古体字“眼”。)古时候的字就是这样,这就是眼睛。眼睛要看哪里?——要追随视线的方向。(走到讲台边一小组)这四个同学,假如现在他在发言,其他三个人要看哪里?眼睛要跟随说话的人,看他到底说什么,知道他说什么内容。(生点头会意)要坚持听,耐心听……

师:每个人会有不同的话题,不同的理解,所以聆听就是善待,和善地对待同学,和善地对待还在想的人。所以啊,听别人说话,要用心听,用耳朵听,用眼睛去,让眼神追随着声音,边听边思考。

 

2. 说的规则

 

师:待会儿,老师就会关注这些方面。除听话的人要认真听之外,说话的人要——(出示:面向同学,问同伴是否准备好;说清楚;安心说。)

师:说什么都可以,没有关系。但说话的声音,只能让组内的人听见,不可以被组外的听到哦!(作轻声说话状)但面对全班发言的时候,你则要大声到让全班都能轻松地听见。听跟说一样,要——

生:(齐)身体转向他,微笑,温和似水。

 

 

 自读文本找出小说的相关要素

 

师:刚刚你们都说这是一篇小说,对不对?回到文章,告诉我它为什么是一篇小说的三个理由。(生自读)

师:(巡视)我要看到你的手在数,或者你拿着笔在作标记。

师:好,现在就用你们刚刚决定的一二三四的顺序,说一说文章的哪些特征让你觉得它是一篇小说。小组开始!

生:我觉得这篇文章的情节十分吸引人。一开始,桑娜在一个风雨交加的夜晚抱回了两个孩子。她忐忑不安,生怕丈夫不同意。后来她丈夫终于同意她抱回那两个孩子,她的心情十分激动,所以我觉得……

师:这里哪些是小说的元素啊?

生:(齐)情节。

师:怎样的情节?

:(齐)环环相扣、一波三折……

师:好,谢谢!下一位同学!“情节”已经说了。

生:文章里面有许多心理描写,桑娜的内心波荡起伏。

师:讲得真好,内心波荡起伏,用自己的语言表达,多好!什么又被讲过了?

生:(齐)人物。

生:环境描写不仅可以衬托出当时的环境十分恶劣,也可以衬托出他们家庭的经济条件很困难。

师:总结一下,目前有几个元素已经提到过了?

生:(齐)情节,人物,环境描写……

生:我觉得人物对话,还有提示语的描写,很细腻。

师:人物的对话,还有提示语!还有什么要补充的?

生:作者设置悬念,让我们很想知道下一步会发生什么。

师:结尾是个悬念,你们知道这个故事结束了吗?

生:(齐)没有。

师:嗯,好,各小组总结出来的理由不太一致,但有些元素是相同的,比如:情节、人物、环境……

 

 

细读文本,学会读书

 

师范读文本,引导学生关注时间词

师:除了刚才说的,这篇文章中有表示时间的词语吗?(生:有)第二段的开头有时间,请大家把时间词画出来。

生:(齐)始终不见。

师:始终不见丈夫回来。还有哪一段的开头也有时间词?

生:(齐)睡觉还早。

师:“睡觉还早”在这一课里重要吗?

生:(齐)不重要。

师:不重要,它在这里一点都不起眼,对不对?可是各位同学,你们已经忘记第二段是几点了。第二段是十一点,比十一点还晚,第三段竟然说什么?

生:(齐)睡觉还早。

师:你们不觉得怪吗?小说里觉得怪的地方都要多读几遍。我们要联系上下文去读。事实上时间已经不早了,可是桑娜为什么说睡觉还早?她不是说时间还早,而是说睡觉还早。好,小组小声讨论一下。(生讨论)

师:李老师刚才是在示范,我读了第二段的开头,找到什么词?(生:时间词)对。待会儿你们也要做这样的事情。但具体要做什么事情,我暂时先不告诉你们。

 

自主学**,练**细读文本

 

明确细读文本的方法要求

 

师:我们读小说总**惯被情节推着走,但只关注小说的内容未免太可惜了。多读几遍,你一定会有新的体会、新的发现。所以待会儿请你将整篇文章再读一读,然后跟我们分享新的体会和发现,好吗?一定要静下来细细地多读几遍,你会发现它是一篇很好的小说,不愧是——哎,谁的小说?

生:(齐)列夫·托尔斯泰。

师:是的,不愧是大文豪的小说。(巡视)你再多读几次,有什么新的体会、新的感受或发现,找到一处,你就可以写在这上面。如果真的没有想法,刚才这些(指黑板上同学作的笔记)可以当作是你的材料。

师:(巡视)老师建议,你读的时候可以找关键词。不要只看到一个点,要学会对比着看。另外,要学会做一点跨段的阅读,去发现文字的内在联系。还有哦,你要一直问自己问题。

师:(巡视,指导小组讨论)有人说第12到第27段有很多对话,对不对?那这里该怎么读呢?(生点头,思考,讨论。)

师:你还可以用还原比较的方法。你还可以作一个练**,如果没有这段环境描写,没有这一段对话,这篇小说会怎么样?有了这些描写,又为我们提供了什么?有什么作用?

(生继续组内交流)

师:(巡视)阅读一篇好的小说要像现在这样,一读再读。好,请在你刚获得的新发现前面标一个星号。它是怎么写的?请写出你的感受。

 

2. 引导学生学会发表交流感受

 

师:接下来,我们要交流。声音要大一点,让别人听清楚。

生:第一段描写的是环境,为下文人物的心情作了铺垫。在恶劣的环境中,人物的心情也有变化。第二,时间。清早——

师:先等一下!她讲的是第一段。同组同学有没有人也注意到这一点?(生示意有)你有,好,仔细听哦。这个同学发表意见,你就要想:他这样说,我要怎么接他的话——后面每个人发表意见的第一句话,都要接别人的话。

生:(接上一生的话)我也注意到了胡宇春说的环境描写,这里的环境让我们知道了渔夫家的生活情况……

师:你的想法跟他的比较接近,它们是同一类的,都是第一段的环境描写。

师:在小组里,发完言后,想法相近的,贴在一起;不同的,另成一类。现在小组内部进行交流。要先回忆别人的观点再提出自己的想法。

(生组内交流)

师:(巡视)特别需要的时候,可以把文章念一念,一定要有理有据。其他人要跟着默读相应的文句和文段。

(生继续组内交流)

 

总结学**收获,指导课外写读书心得

 

师:那你们回去可以做什么事呢?我们平常不是要写读书心得吗?你们刚分的类,是不是很接近这个(黑板上同学作的笔记)?

生:(齐)是。

师:我们读小说,一开始也许只注意到内容,但是今天你们发现了,小说有很多写作手法。写读书心得,可以就内容、形式、这篇文章跟我有什么关系这三方面来写。我们称之为书摘,就是读完书之后,根据具体的内容作评述,写心得。今天我们用读书会的方式读了读,聊了聊。重要的是别人在发言的时候,我们要仔细听,看看他的想法跟我的想法是什么关系,我们会用一些便利贴作整理。好,这节课就上到这里,下课!

内容来自网络

2016年6月17日

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